《暢銷作家的21堂繪本寫作課：大師的30年精髓20道寫作練習題》是一本針對繪本作家的寫作指導書，作者在賣出第一份書稿之前，已經寫作五年了，有一百八十封表示沒有興趣的信件寄到她的信箱，這本書是她的一個經驗之談，而書中針對繪本類型、目標族群、講故事的基本方式做了簡淺易懂的說明，並在書中舉了不少繪本故事的例子以及她個人作品，來呈現出一個好繪本要注重哪些要點，如果是無心想要成為繪本作家的人，也能在書中找到不少的繪本書單。
■本書的目標族群：是針對二到八歲孩童所寫的繪本來描述。
不同的年齡層需要看不同的書，因為每個人有各自自己閱讀文字或是圖像上的需求，以簡單的圖像來表達概念意識的書籍，很容易被歸類為童書，就像作者在書中開頭舉的例子，她的兒子曾經說，她是替那些根本還不懂讀字的人寫書的。
二到八歲兒童的繪本，分成以下兩種，也必須根據閱讀者的年齡層不同，制定不同書頁的繪本，但不論書頁厚度多少，每一個繪本創作者都必須讓讀者想讀下去，因為沒有市場需求性的作品，是無法讓作者繼續創作下去，也會受到缺乏掌聲，逐漸失去了創作慾望。
第一種，是完全不會閱讀的讀者。
第二種，給正在學或是剛學會閱讀的讀者。
文字創作者和繪者的結合，在書中也有篇幅敘述，作者主要是文字創作者，她認為給二歲到五歲的孩子的繪本裡，需要讓圖畫去說故事，作者應該儘量在書稿裡留下空間浪費者，發展出獨立的故事線(p20)。
書中提到，一個關於繪本的最重要特徵，是把對世界的驚奇放置文字裡，想像孩子們如何以一種新奇的眼光看待新奇的事物，也就是大人已經習以為常的一切，孩子的世界比大人世界簡單多了，他們在乎眼前發生的一切，不斷為逝去的東西感到難過哭泣，大人已經習慣了，不斷地目送事物離開，如果得不到，就找一個代替品。
童年不完全都是快樂的感覺，小時候我們必須面臨到的校園裡的惡霸，為每次考試的分數斤斤計較，為自己考試不利的感覺感到羞愧，同時也必須面臨到永遠無法切割的小圈子氛圍，我們會為某個人接受自己或者排斥自己感到難過與快樂，也不斷的在質問自己要怎麼樣才能夠博得更好的人緣，而這種對人際關係的在乎，在成年之後，變成了另一種不在乎的態度，因為成年人知道，有時候人與人之間的緣分就是這樣，能夠談得來的就這麼幾個，大部分人與自己只是點頭之交罷了。
繪本創作，對成年人來說是一項考驗，因為必須開始回想起，童年時發生的一切，思考在那個時候，曾經感受到的悲劇，如寵物死亡、祖父母死亡、父母早逝，或是父母選擇重組家庭，分離和死亡成為一個無法抹滅的心靈傷害。
相比於大人的專注，孩子的注意力更為短暫，一直在為他們創作繪本故事時，應該要注意故事的焦點，只能談一件事的一個面向，不是只談一件事，這是作者提到針對孩子的注意力很短暫情況，提到的思考問題。
書中引用了不少英文繪本故事的說明，提到孩子能夠從這些繪本故事裡得到什麼樣的成長力量？在這個世界上每個人都需要成長，而孩子的成長，取決於小時候，接觸到的事物面向，孩子比我們想像得更為聰明，他們不懂成人之間的愛情糾葛或者是利益衝突，但是他們卻知道什麼事情能讓自己快樂，什麼事情讓自己難過，然後為他們所喜愛的事物付出所有的時間以及心力，同時在一連串的錯誤與嘗試中，找到自己想要前進的答案，而繪本故事為這些孩童提供了一個想像的空間，讓他們得以透過繪本故事主角的故事，來得到成長啟發與鼓舞勇氣。
以繪本故事的目標族群來說，你必須思考的是，孩童在想什麼，但是孩童並不具備付錢的能力，因此設定這樣的繪本故事，必須考慮到的事，説服成年讀者也就是孩童的父母，祖父母，或是圖書館員，相信這本書能夠給孩童帶來成長的啟發。
■繪本創作者必須做什麼？
1.為你的故事建立骨架。
2.為你的故事提出問題，然後讓故事變成回答問題的答案，答案就是書籍的簡介。
3.不要寫出太多字的繪本故事，因為朗讀繪本故事的是成人。
4.決定要用第一人稱（抒情聲音：換不同視角，長信，日記或日誌 p56）、第二人稱、第三人稱、多重視角觀點，寫繪本故事的敘述聲音。
5.試著使用不同的角色跟東西說話，可以讓一個無趣故事發亮，可以使用面具聲音（敘述者成為樹木或床鋪這樣不會動的物品，並且透過物品的觀點來說故事）、對話聲音（兩個角色之間的對話）。
6.多閱讀幾本繪本。
7.想一個搶眼的書名，因為這是一個十秒鐘的廣告。
Q：繪本故事角色的模樣
A：在動筆之前，做個角色研究吧。
1.你在乎的人。
2.討人喜歡。
3.孩子，或像孩子的成人和動物。
4.不完美。
5.行為必須讓人相信。
6.主動，而非被動。
7.能夠解決自己的問題。
■繪本角色的五件事
1.名字。
2.出生日期與年紀。
3.外表
4.跟其他人的關係。
5.性格。
■故事裡的行動
1.什麼事情把角色帶到故事的開端？
2.主角想要什麼？
■如何測試角色言行是否一致？
印書稿出來，拿一支螢光筆，把主角的每個對話跟行動都標出來，完成之後，再用別種顏色的螢光筆替另一個的角色做同樣的事。然後從頭到尾把同個顏色的內容大聲朗讀出來，這樣就能看出或聽出角色在何時何地做出違背個性的事，這樣做可以讓你有個一貫的主題，不會為其他角色分心。
■讓寫作出色的兩個S：
1.場景（scene）：可以讓讀者、聽者跟著角色一起經歷事件，隨著故事一步步開展。是用來傳達衝突跟張力最好的方式，每個場景有不同的節奏。
場景定義（P160）是一段故事的行動，是一個時刻接一個時刻的細筆描繪，在現在故事的舞臺上呈現。不是在角色腦海浬發生的某種事情，而是具體的可以被放在劇場舞臺上表演出來的。有一個角色在哭，是在行動，一個角色氣沖沖走出房間，也是行動。
2.呈現(show)
如：約翰很寂寞，改寫成一約翰渴望的看玩拋接球的男生們。
如：貓咪覺得害怕，可以用貓咪拔腿就跑來呈現。
這不是一本教人一步步順著故事架構寫故事的書，而是一本教你在下筆之前，把角色研究弄清楚，再不斷嘗試不同角色對話位置的調整以及對調時間、場景等，來挖掘這個故事最吸引人的節奏敘述性，最後認清一件事，退稿可能是一件常事。
★有問題需要解決的時候，就會產生情節。
★一本書的結尾應該是在情理之中的，意料之外。
【內容簡介】
第一本全方面繪本寫作專書！
如果你想寫出好繪本，請翻開它！
你的故事會讓孩子著迷、大人歡呼、出版社爭相出版！
★美國暢銷繪本作家，囊括全美19項兒童文學獎
★亞馬遜童書榜暢銷作者
★創作原理+修潤技巧+大量實例，全面解析經典繪本成功技巧。
★20道寫作練習題，協助寫作者從創作到出版完成一部好作品。
「獻給任何寫過繪本或夢想創作繪本的人」──安‧惠特福‧保羅
安‧惠特福‧保羅，原本只是個為孩子讀故事的平凡母親，在她第一本書出版前，收到180封退稿信。她說：「我没有超凡的天賦、没有精采獨特的人生，經過無數次失敗後，我才恍然大悟，我得好好學習才行。」
如今她囊括各大文學獎，成為童書榜上的暢銷作家。
不是讀過繪本、喜歡繪本，就能寫出繪本。繪本有其特殊性，其創作方式不同於一般書籍。為了「好好學習」寫作這件事，安看了多本寫作書，頻繁的參加研討會，然而她發覺一般的寫作書都不夠具體。
「強調寫作需有個強大開場，並没有什麼用處。除非你知道，強大開場需具備哪些特點。」
對創作者而言，提出具體且能按部就班完成的寫作方法，才能推動故事前進，對寫作有真正的幫助！
成為暢銷作家後，她開始受邀教授繪本寫作課程，本書即是她三十年寫作和繪本教授課程的精華集結，幫助了無數的學生，成為專業作家。書中從骨架、語言、角色、場景等全面向探究繪本獨特的寫作方法，幫助寫作者逐步紮實奠定寫作技巧，從無到有完成一本書。
【作者簡介】安‧惠特福‧保羅
讀了多年的床邊故事給四個孩子聽之後，安開始有了創作繪本的抱負。她創作繪本、詩和初階讀本，作品贏得無數獎項和肯定。包括列入紐約時報傑出書單、卡爾‧桑德堡（Carl Sandburg）兒童文學獎、銀行街教育學院（Bank Street College）最佳書單、傑出科學與社會學書籍、美國國家親子中心獎項認證，也曾榮獲克萊蒙研究大學的喬治C史東童書中心的肯定，並且多次提名入圍州立讀書獎項。
安平日忙於創作以及在加州洛杉磯大學分校的推薦教育中心，教授繪本寫作課程，閒暇之餘常常去散久久的步。她的嗜好包括下廚、拼布與編織，也喜歡看著蜘蛛織網、蝸牛沿途留下足跡、貓咪玩毛線球。
現居洛杉磯，期盼你可以到她的網站逛逛：www.annwhitfordpaul.net
註：
1.原文書名：Writing Picture Books：A Hands-On Guide From Story Creation to Publication
2.出版社：采實文化
引申閱讀連接
